{"id":70,"date":"2018-12-28T11:05:00","date_gmt":"2018-12-28T11:05:00","guid":{"rendered":"https:\/\/pion.irem.univ-mrs.fr\/?p=70"},"modified":"2024-06-07T11:58:54","modified_gmt":"2024-06-07T11:58:54","slug":"dmwims-a-jean-perrin","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/pion.irem.univ-mrs.fr\/index.php\/2018\/12\/28\/dmwims-a-jean-perrin\/","title":{"rendered":"DMWIMS \u00e0 Jean PERRIN"},"content":{"rendered":"\n<figure class=\"wp-block-image\"><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/wiki.irem.univ-mrs.fr\/groupe-pion\/dmWims?action=AttachFile&amp;do=get&amp;target=dmw_perrin_mai_2018_1.png\" alt=\"Carte mentaleDMW\" title=\"Carte mentaleDMW\"\/><\/figure>\n\n\n\n<h2 id=\"Intentions_initiales\">Intentions initiales<\/h2>\n\n\n\n<h3 id=\"Le_choix_de_WIMS\">Le choix de WIMS<\/h3>\n\n\n\n<p>Cette pratique est d\u00e9velopp\u00e9e au lyc\u00e9e Jean PERRIN, Marseille, de la seconde \u00e0 la terminale sur les s\u00e9ries S, ES, STI2D, STL depuis 2 ans.<\/p>\n\n\n\n<p>WIMS permet de faire tout ce que l\u2019on a besoin de faire :<\/p>\n\n\n\n<ul><li>Organiser le travail des \u00e9l\u00e8ves comme on le souhaite<\/li><li>Diffuser le travail d\u2019un enseignant \u00e0 tous les \u00e9l\u00e8ves et le mettre \u00e0 disposition des autres enseignants (portail \u00e9tablissement, diffusion d\u2019un programme \u00e0 toutes les classes d\u2019un niveau, &#8230;)<\/li><li>Avoir une analyse fine de tout ce que font les \u00e9l\u00e8ves sur l\u2019application<\/li><li>Avoir un outil multiplate-forme (PC, Tablettes, t\u00e9l\u00e9phone portable) b) Petit historique et motivation<\/li><\/ul>\n\n\n\n<p>Ce type d\u2019activit\u00e9 num\u00e9rique hors classe a \u00e9t\u00e9 d\u00e9velopp\u00e9 pour atteindre les objectifs suivants :<\/p>\n\n\n\n<ul><li>Travail de la comp\u00e9tence \u00ab calculer \u00bb : trop d\u2019\u00e9l\u00e8ves n\u2019ont pas suffisamment d\u00e9velopp\u00e9 cette comp\u00e9tence au coll\u00e8ge et n\u2019arrivent pas \u00e0 l\u2019acqu\u00e9rir au lyc\u00e9e (constatation partag\u00e9e quotidiennement avec les coll\u00e8gues de sciences)<\/li><li>Organisation de rem\u00e9diation : nous constatons souvent des lacunes chez les \u00e9l\u00e8ves, mais nous n\u2019avons pas d\u2019outil efficace et cibl\u00e9 pour y r\u00e9pondre<\/li><li>D\u00e9veloppement des automatismes : une fois la comp\u00e9tence acquise, elle s\u2019oublie, sauf si on la r\u00e9active r\u00e9guli\u00e8rement<\/li><li>Gestion de l\u2019h\u00e9t\u00e9rog\u00e9n\u00e9it\u00e9 : certains \u00e9l\u00e8ves ont besoin de faire une ou deux fois un exercice pour acqu\u00e9rir la technique, d\u2019autres auraient besoin d\u2019en faire vingt<\/li><li>Manque de temps en classe : c\u2019est un constat partag\u00e9 par les coll\u00e8gues<\/li><\/ul>\n\n\n\n<p>Malgr\u00e9 ces nombreux objectifs, il y a beaucoup de freins \u00e0 l\u2019utilisation d\u2019un exerciseur : manque de formation des enseignants, des \u00e9l\u00e8ves, gros investissement \u00e0 fournir au d\u00e9but pour l\u2019enseignant. Parfois les \u00e9l\u00e8ves n\u2019y font pas ce que l\u2019on veut qu\u2019ils fassent. (\u00ab clic \u00bb sans r\u00e9fl\u00e9chir, ou utilisation de \u00ab recettes de cuisine \u00bb qui ne sont pas g\u00e9n\u00e9ralisables&#8230;)<\/p>\n\n\n\n<h2 id=\"Description_d.2BAOk-taill.2BAOk-e\">Description d\u00e9taill\u00e9e<\/h2>\n\n\n\n<h3 id=\"Dans_les_faits\">Dans les faits<\/h3>\n\n\n\n<p>Le devoir maison WIMS (DMW) est propos\u00e9 aux \u00e9l\u00e8ves sous la forme suivante :<\/p>\n\n\n\n<p>1) Un test d\u2019entra\u00eenement : trois exercices (tir\u00e9s chacun dans une liste de 4 ou 5) \u00e0 faire dans un temps limit\u00e9 \u00e0 15-20 minutes, 100 essais possibles.<\/p>\n\n\n\n<p>Une fois l\u2019exercice fait, l\u2019\u00e9l\u00e8ve est corrig\u00e9, il obtient une note sur 20.<\/p>\n\n\n\n<ul><li>Si la note est plus grande que 15\/20, il doit revenir plus tard pour \u00ab entretenir \u00bb ses connaissances.<\/li><li>Si la note est plus petite que 15\/20, on lui demande d\u2019aller voir le d\u00e9tail de son test (les questions pos\u00e9es, les r\u00e9ponses qu\u2019il a donn\u00e9es, la correction, et la solution propos\u00e9e)<ul><li>Il doit comprendre ses erreurs.<\/li><li>Puis aller refaire le test<\/li><\/ul><\/li><\/ul>\n\n\n\n<p>2) Quand l\u2019\u00e9l\u00e8ve se sent pr\u00eat, il peux aller faire le \u00ab vrai \u00bb test, qui n\u2019est qu\u2019une copie du premier, mais o\u00f9 seuls trois essais sont autoris\u00e9s. La meilleure de ces notes est conserv\u00e9e et comptera dans la moyenne comme un devoir maison \u00ab classique \u00bb, c\u2019est \u00e0 dire tr\u00e8s peu.<\/p>\n\n\n\n<p>Ces deux tests sont accessibles pendant une semaine.<\/p>\n\n\n\n<h3 id=\"Motivation_de_ces_choix\">Motivation de ces choix<\/h3>\n\n\n\n<p>Lors de ces deux ans, beaucoup de choses ont \u00e9t\u00e9 exp\u00e9riment\u00e9es. Il a fallu modifier les \u00ab r\u00e8gles \u00bb pour \u00e9viter que les \u00e9l\u00e8ves ne fassent pas ce que l\u2019on souhaite ou qu\u2019ils ne fassent pas leur travail.<\/p>\n\n\n\n<ul><li>Limitation du devoir \u00e0 <strong>trois ou quatre exercices<\/strong> : l\u2019objectif est de ne pas d\u00e9courager les \u00e9l\u00e8ves. Si on leur demande, m\u00eame sur une semaine, de faire (et de r\u00e9ussir) quinze \u00e0 vingt exercices, peu le font.<\/li><li>Chaque <strong>exercice est tir\u00e9 au hasard<\/strong> dans une liste de cinq exercices : l\u2019objectif est de rendre la \u00ab strat\u00e9gie de recherche d\u2019une recette de cuisine \u00bb clairement inadapt\u00e9e. L\u2019\u00e9l\u00e8ve ne sait pas quel exercice il va avoir \u00e0 traiter pour le vrai test.<\/li><li>Une fois ces deux premiers probl\u00e8mes r\u00e9gl\u00e9s, certains \u00e9l\u00e8ves essayaient encore de contourner les r\u00e8gles dans le but d\u2019avoir une bonne note sans travailler. Ils commen\u00e7aient le test, ils regardaient si le tirage au sort des exercices leur \u00e9tait favorable (des exercices \u00ab simples \u00bb) si ce n\u2019\u00e9tait pas le cas, ils cl\u00f4turaient le test et faisaient un nouvel essai jusqu\u2019\u00e0 obtenir un tirage favorable. C\u2019est pour cela que nous avons cr\u00e9\u00e9 un deuxi\u00e8me test : \u00ab le vrai \u00bb. (ci-dessous une copie d\u2019\u00e9cran de la vue \u00e9l\u00e8ve)<\/li><li><strong>Notation de<\/strong> <strong>ces DMW<\/strong> : ce n\u2019est pas par id\u00e9ologie que la note est prise en compte, mais cela fonctionne, m\u00eame si dans les faits la note compte peu dans la moyenne.<\/li><li>L\u2019\u00e9l\u00e8ve <strong>n\u2019a pas de choix<\/strong> \u00e0 faire : le parcours de l\u2019\u00e9l\u00e8ve est balis\u00e9, c\u2019est l\u2019enseignant qui organise le parcours. L\u2019auto-\u00e9valuation est difficile pour un \u00e9l\u00e8ve, il ne faut pas qu\u2019il fasse lui m\u00eame le choix de l\u2019exercice le plus profitable pour sa progression.<\/li><li><strong>Copie d\u2019\u00e9cran de l\u2019\u00e9l\u00e8ve quand il se connecte<\/strong><\/li><\/ul>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image\"><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/wiki.irem.univ-mrs.fr\/groupe-pion\/dmWims?action=AttachFile&amp;do=get&amp;target=dmwperrin2.png\" alt=\"Copie ecran eleve\" title=\"Copie ecran eleve\"\/><\/figure>\n\n\n\n<h3 id=\"A_quelles_occasions_le_professeur_pr.2BAOk-voit-il_un_DMW_.3F\">A quelles occasions le professeur pr\u00e9voit-il un DMW ?<\/h3>\n\n\n\n<ul><li><strong>Pr\u00e9paration d\u2019un Devoir Surveill\u00e9, ou \u00c9preuve<\/strong> <strong>Commune ou BAC blanc <\/strong>: c\u2019est gagnant-gagnant. L\u2019\u00e9l\u00e8ve qui r\u00e9vise obtient une bonne note au DMW et a acquis les comp\u00e9tences n\u00e9cessaires \u00e0 la r\u00e9ussite du Devoir Surveill\u00e9.<\/li><li><strong>Fin d\u2019une s\u00e9quence (d\u2019un chapitre) :<\/strong> une partie des exercices est consacr\u00e9e \u00e0 \u00ab faire des gammes \u00bb sur les techniques vues dans le chapitre, une autre partie contient des exercices pour r\u00e9activer des connaissances pour le chapitre \u00e0 venir.<\/li><li>Bilan et perspectivesa) Quelques conditions n\u00e9cessaires \u00e0 la r\u00e9ussite<\/li><li>Faire comprendre aux \u00e9l\u00e8ves <strong>les m\u00e9thodes<\/strong> <strong>de travail efficaces<\/strong> (un peu tous les jours en comprenant et corrigeant les erreurs commises)<\/li><li>Accompagner les \u00e9l\u00e8ves au d\u00e9but : cela demande d\u2019avoir du temps en salle informatique pour le premier DMW :<ul><li>Choix du navigateur : Firefox conseill\u00e9 ou \u00ab Mode image \u00bb sur les autres navigateurs.<\/li><li>Les \u00e9l\u00e8ves s\u2019inscrivent dans leur classe : nous avons fait ce choix pour simplifier le travail de l\u2019enseignant. Si l\u2019\u00e9l\u00e8ve \u00ab oublie \u00bb ses identifiants, il peut se r\u00e9inscrire et donc n\u2019a pas d\u2019excuse si le travail n\u2019est pas fait<\/li><li>Expliquer la d\u00e9marche efficace : \u00ab Je me teste, je comprends mes erreurs, je me teste, &#8230; \u00bb<\/li><li>Un travail efficace ne peut se faire sans : papier, crayon et cahier de synth\u00e8se.<\/li><\/ul><\/li><\/ul>\n\n\n\n<h2 id=\"Bilan\">Bilan<\/h2>\n\n\n\n<p>Les \u00e9l\u00e8ves adh\u00e8rent \u00e0 ce dispositif \u00ab DMW \u00bb, gr\u00e2ce \u00e0 la simplicit\u00e9 du travail demand\u00e9 et \u00e0 la clart\u00e9 du crit\u00e8re de r\u00e9ussite.<\/p>\n\n\n\n<p>Les parents y trouvent un moyen suppl\u00e9mentaire d\u2019aider leur enfant sans faire appel \u00e0 des cours particuliers.<\/p>\n\n\n\n<p>C\u00f4t\u00e9 enseignant, cela d\u00e9veloppe r\u00e9ellement les comp\u00e9tences des \u00e9l\u00e8ves, l\u00e8ve des difficult\u00e9s li\u00e9es uniquement \u00e0 des lacunes, permet de g\u00e9rer l\u2019h\u00e9t\u00e9rog\u00e9n\u00e9it\u00e9 des \u00e9l\u00e8ves, la rem\u00e9diation et surtout l\u2019acquisition des comp\u00e9tences sur le long terme (par r\u00e9activation r\u00e9guli\u00e8re).<\/p>\n\n\n\n<p>Ce dispositif d\u00e9veloppe \u00e9galement l\u2019autonomie des \u00e9l\u00e8ves : le parcours \u00e9tant balis\u00e9, une fois le protocole compris, les \u00e9l\u00e8ves sont autonomes. Cette activit\u00e9 est li\u00e9e aussi \u00e0 la pratique de chaque enseignant en classe : plus on fait r\u00e9f\u00e9rence \u00e0 WIMS en classe, plus les \u00e9l\u00e8ves y adh\u00e8rent.<\/p>\n\n\n\n<p>Mais ce n\u2019est pas un outil magique, tous ne se mettent pas au travail. Travailler sur un exerciseur reste un travail : tous les \u00e9l\u00e8ves ne sont pas pr\u00eats \u00e0 le fournir.<\/p>\n\n\n\n<p>Ces DMW ne sont qu\u2019un exemple d\u2019activit\u00e9 num\u00e9rique sur WIMS. Plus g\u00e9n\u00e9ralement, vous trouverez en annexe une pr\u00e9sentation g\u00e9n\u00e9rale de l\u2019organisation que nous consid\u00e9rons comme optimale pour faire travailler les \u00e9l\u00e8ves sur un exerciseur.<\/p>\n\n\n\n<p>Dernier point, cela n\u00e9cessite de la formation pour les enseignants et des heures de concertation. Nous avons obtenus une dizaine d\u2019heure par an pour cela. Cette formation est \u00e0 adapter au niveau informatique des enseignants.<\/p>\n\n\n\n<h2 id=\"Annexe_:_Organisation_g.2BAOk-n.2BAOk-rale_du_travail_de_l.2BIBkA6Q-l.2BAOg-ve_sur_un_exerciseur.\">Annexe : Organisation g\u00e9n\u00e9rale du travail de l\u2019\u00e9l\u00e8ve sur un exerciseur.<\/h2>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image\"><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/wiki.irem.univ-mrs.fr\/groupe-pion\/dmWims?action=AttachFile&amp;do=get&amp;target=dmwperrin3.png\" alt=\"Carte mentale g\u00e9n\u00e9rale\" title=\"Carte mentale g\u00e9n\u00e9rale\"\/><\/figure>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Intentions initiales Le choix de WIMS Cette pratique est d\u00e9velopp\u00e9e au lyc\u00e9e Jean PERRIN, Marseille, de la seconde \u00e0 la terminale sur les s\u00e9ries S, ES, STI2D, STL depuis 2 ans. 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