Idée générale : mettre à disposition des élèves des feuilles d’exercices chronométrés pour s’entraîner (ces feuilles « Course » sont présentes dans nos classes duplicables). Puis en classe, évaluer les élèves avec des examens WIMS (MégaCourse).
Scénario didactique (rapide)
- Les élèves s’inscrivent et s’entraînent aux courses (dans l’ordre des onglets et des feuilles)
- Lors d’un début de cours, vous rendez visible l’onglet « MégaCourses (notées) » pendant 10 minutes. Les élèves font les MégaCourses.
- Récupérez les notes et saisissez-les sur Pronote. La note est mise à jour régulièrement. Elle devient définitive en fin de trimestre.
Essayer (en tant qu’élève)
Pour voir ce que c’est, visiter le classe de Présentation sur MutuWIMS :
- Identifiant : minusXX (remplacer XX par un entier entre 10 et 99)
- Mot de passe : mutuwims
Les intentions
Pour favoriser le travail et l’engagement des élèves :
- L’accès aux courses est illimité (sauf dans les horaires non autorisés par l’enseignant (1) ).
- Les courses sont une suite d’exercices à difficulté croissante.
- Les exercices sont un enchaînement de questions, chronométrées. À la première erreur, un feedback ciblé est donné. Il faut recommencer à la première question pour valider le niveau. Il faut donc enchaîner les bonnes réponses.
- Dès qu’un niveau est validé (100% de réussite) le suivant est accessible, à la fin un message signale que le dernier niveau est validé.
- Chaque essai est signalé par un carré de couleur. Ce qui permet à l’élève de visualiser ses difficultés et le travail accompli.
- Le score est calculé, pour chaque niveau, comme le maximum des scores obtenus. Les scores de chaque niveau sont donc une suite croissante. L’élève ne peut que améliorer son score à chaque essai. Cela ne serait pas le cas si on calculait la moyenne des scores obtenus.
- Dans le même esprit, les premières questions de chaque niveau « rapportent » plus de points que les suivantes. L’élève, même en grande difficulté, a donc rapidement un score de 50%. Ce qui est encourageant.
- Les MégaCourses sont dans le même esprit. Chaque exercice est une suite de questions. Lorsque l’exercice est validé, on a accès au suivant. Il faut enchaîner les bonnes réponses sans mauvaise réponse. Le tout est en temps limité.
Les retours
Des élèves :
- Il y a un réel sentiment de progresser. Plus ils en font plus ils vont « loin ».
- Ils sont encouragés par les notes qui sont – pour ceux qui s’investissent – très bonnes à la fin du trimestre.
- Stressés au début par le Chronomètre, ils s’y font rapidement et comprennent que cela est nécessaire pour s’améliorer.
- Ci-dessous les résultats d’un questionnaire posé à 22 élèves de secondes
Des enseignants :
- Facilité de mise en place grâce aux classes mises à dispositions (classes duplicables ou sauvegardes)
- Cela nécessite cependant une réelle organisation. Il faut prévenir les élèves suffisamment à l’avance pour qu’ils s’investissent et faire les MégaCourses le plus régulièrement possible. La planification rigoureuse à plusieurs semaines est indispensable.
- Au lycée : la possibilité de faire cela sur un smartphone est très utilisée. Ce qui permet de faire les tests (MégaCourses) dans une salle ordinaire.
- Le contrat didactique est clair, pas de surprises lors de l’évaluation. Cela favorise l’investissement des élèves (2).
- Le fait d’utiliser cet outil pour travailler les automatismes (sujets zéros du DNB ou de l’EAM) est un gain de temps et d’efficacité.
- Il est nécessaire cependant de « relancer » parfois le travail en faisant une séance qui contient une activité sur les courses. Accompagner les élèves face à leurs difficultés, répondre aux questions, rappeler les techniques (réactiver), expliquer.
Conclusion(s)
Notre souhait est de développer davantage cette stratégie qui semble actuellement faire ses preuves.
Cependant, il faudrait, dans un premier temps, questionner les élèves sur leur ressenti par rapport à cette activité sur les classes. Le peu de retour ne peut-être considéré à nos yeux comme significatif. L’objectif serait d’identifier les obstacles pour proposer des améliorations qui les feraient disparaître.
Notes :
- WIMS peut interdire aux élèves de travailler à certains horaires (par exemple lorsqu’il faut dormir), c’est l’enseignant qui définit ces horaires. Plus d’info : Compagnons WIMS
- On est très proche de « l’évaluation par Contrat de Confiance » (EPCC).
